La place de la photographie dans le livre narratif pour enfants âgés de 4 à 8 ansAuteure : Marie Lukasiewicz - Directeur de mémoire : Franck Maindon Téléchargement du mémoire : partie A Téléchargement du mémoire : annexes Résumé : Le constat étonnant de la faible présence de la photographie dans le domaine du livre pour enfants et plus encore dans les narrations destinées aux enfants âgés de quatre à huit ans, a soulevé des interrogations qui sont à l’origine de ce mémoire. Avant de chercher à comprendre ce phénomène, il est indispensable d’étudier le domaine général du livre de jeunesse, dont il ressort une sorte de carence photographique qui touche essentiellement les livres narratifs. La photographie ayant tout de même trouvé certaines places notamment dans les ouvrages pour la première enfance tels que les imagiers et les abécédaires et en tant que genre documentaire. Bien que cette pratique ne soit pas répandue, elle n’est néanmoins pas récente et possède une certaine histoire qui remonte à la seconde moitié du XIXe siècle. Pourquoi donc ne s’est-elle pas développée et n’est restée au cours de l’histoire du livre pour enfants qu’une exception, alors que les expérimentations qui la composent sont véritablement intéressantes ? Différentes théories sur la perception de la photographie par les enfants expliquent en partie cette absence. Ces idées prônant le fait que l’image photographique ne serait et ne devrait pas être destinée aux enfants se sont incrustées dans l’état d’esprit général des acteurs de l’édition et de l’éducation. Mais ces opinions sont ambiguës, la complexité et le réalisme par exemple ne sont pas forcément à proscrire. Au contraire la photographie apporte une vision différente, qu’il est important de donner aux enfants afin de leur fournir un panel hétéroclite de styles visuels. Il devient alors essentiel de se questionner sur la manière d’inscrire aujourd’hui la photographie dans les livres narratifs. En regard de diverses tentatives, elle apparaît comme un médium extrêmement flexible, offrant de multiples esthétiques qui sont autant de réponses possibles à la curiosité des enfants. Abstract: The surprisingly low number of photographs appearing within children books and particularly narratives addressed to children between the ages of four to eight raises a number of questions that prompted this paper. Prior to seeking to understand the reasons for this paucity, we need to examine the realm of children's books as a whole. We shall see that the photographs concerns mainly narrative works, as photographs have indeed found their place within image books, reading books and documentaries. Though far from being widespread, the use of photographs is not a recent one: it goes back to the second half of the 19th century. Why then did it fail to develop, especially in view of the considerable and genuine interest of its various experimentations ? A number of theories on children's perceptions can partly explain this lack. The basic idea that a photographic image isn't meant or shouldn't be meant for children is still widely accepted by both publishers and educators. But such opinions are indeed ambiguous, as realism and complexity are not necessarily unwelcome. Photographs can add a different perspective and visual style to the various approaches of reality we wish to offer children. We need then to question how we could introduce photography within narrative children books. Various attempts have proved it to be an extremely flexible medium with a great number of aesthetic effects providing a large number of answers to children's curiosity. |
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